En esta entrada de nuestro blog os vamos a relatar cómo transcurrió el segundo encuentro nacional de Teachers for Future Spain, que tuvo lugar en Madrid, en el Ateneo La Maliciosa, el 30 de septiembre. En él se compartieron numerosas ideas para trabajar con nuestros alumnos desde una perspectiva ecosocial.

En una anterior entrada de este mismo blog (consultar aquí), Aida Lorenzo explicó quiénes son Teachers for Future, cómo surgió el colectivo y sus principales acciones. Según podemos leer en su propia página web, “Teachers For Future Spain, Profes por el Futuro, somos un colectivo de docentes preocupados por el estado de emergencia climática en que estamos viviendo. Llevamos a cabo acciones concretas para cambiar la gestión de los centros escolares, aportando un enfoque ecosocial y favoreciendo la reconexión con la naturaleza de nuestro alumnado. Somos independientes de cualquier partido político, religión o sindicato y solo nos mueve nuestro compromiso con el planeta y sus habitantes. Nuestro colectivo funciona sobre la base del voluntariado y de manera totalmente altruista”.

De hecho, todos nosotros podemos ser parte de este hermoso colectivo, adhiriéndonos a este manifiesto y comenzando, cada uno según nuestras posibilidades, a trabajar para ir adquiriendo un enfoque ecosocial en nuestra práctica educativa.

Presentación del encuentro

Conxi Arlandis, maestra en el CEIP Ángel Zapata (Murcia), que forma parte del equipo de comunicación y coordinación de TFFS, presentó el encuentro, destacando la presencia de docentes procedentes de todas las comunidades autónomas y de todas las etapas educativas, con el objetivo de impulsar una cultura ecosocial desde la educación, que persigue el bien común.

Bienvenida y saludos institucionales

A continuación, Dª Librada María Carrera , Subdirectora General de Centros, Inspección y Programas del Ministerio de Educación y FP, destacó que la nueva ley educativa incorpora los temas ambientales y que los jóvenes están actualmente concienciados (aunque reconozco que yo no estoy tan segura de esto último), por lo que los docentes estamos en un momento propicio para impulsar la educación ambiental.

La siguiente ponente fue Dª Elena Pita, Directora de la Fundación Biodiversidad. Ella resaltó la necesidad de un cambio cultural y en valores para afrontar la transición ecológica imprescindible frente a la crisis ambiental actual. Para conseguir estos cambios, el papel de la educación es fundamental. Pero, la mayor concienciación y el mayor conocimiento que tienen los jóvenes de la actual emergencia ambiental no se está traduciendo en cambios de su comportamiento. Según la ponente, los mensajes muy negativos llevan a la inacción, por lo que nos animó a los profesores a trasladar a los jóvenes un mensaje esperanzador: tenemos un mundo nuevo por construir. En cualquier caso, no hay que desesperar, que se generen los cambios necesita de tiempo, tenemos que tener paciencia, nos trasladó Elena Pita.

Cambio climático, currículo ecosocial y dinámicas participativas

Miriam Leirós, Coordinadora de Teachers For Future Spain, tomó la palabra a continuación. Nos recordó que la “Guía 28000 por el clima”, un conjunto de propuestas, orientaciones y líneas de trabajo para que los centros educativos reflexionen, se conciencien y tracen su propio plan de acción frente a la emergencia climática, está disponible para todos (enlace aquí). También nos animó a que tratemos en nuestras aulas los temas ecosociales de una manera más proactiva. La mayoría de la población asocia el cambio climático con la pérdida del hábitat de los pobres osos polares, pero, como estamos viviendo, nos está afectando directamente ya, y combatirlo es una cuestión de supervivencia y de calidad de vida. Además, es vital transmitir la necesidad de paliar las desigualdades socioeconómicas y luchar contra los discursos del odio.

¿Cómo lo llevamos al aula? Miriam nos expuso los distintos proyectos recogidos en “28000 por el clima” (28000 es el número aproximado de centros educativos en España) a los que podemos unirnos. Algunos ejemplos son: recreos residuos cero (para fomentar el consumo de fruta y la reducción de los residuos procedentes de los almuerzos); ecocomedores escolares; reverdecer el centro (instalar espacios verdes en los patios, huertos escolares, composteras…); School for change (programa que busca movilizar al profesorado para transformar los centros educativos y sus barrios mediante las metodologías ABP (aprendizaje basado en proyectos) y ApS (aprendizaje y servicio)), etc. Con respecto a este último programa, Miriam nos contó un inspirador ejemplo de aprendizaje servicio, realizado por ella con su clase, cuyo objetivo era mejorar el barrio. En este proyecto los niños proponían ideas que se votaban y se llevaban a cabo trabajando en equipos.

¿Cómo transformarnos en ecoescuela?

Tras Miriam le tocó el turno a Eduardo Jimenez, del IES Miguel de Cervantes (Sevilla), miembro de Acción en Red Andalucía, que nos contó cómo transformar un centro educativo en una ecoescuela. En su centro comenzaron con un ecohuerto y un aula verde, donde poder dar clase al aire libre. Eduardo destacó la importancia de la implicación de la comunidad educativa, que en su centro es muy elevada, ya que participan muchos alumnos (a los que se les asignan tareas concretas), y un elevado porcentaje del claustro. Además del ecohuerto y el aula verde, preciosa, por cierto, cuentan con un Comité Ambiental que dirige todos estos esfuerzos; es el propio alumnado el que recoge los residuos para separarlos; tienen un programa para fomentar el consumo de fruta de temporada y de cercanía en los recreos; llevan a cabo un mercadillo solidario; y pretender integrar en los currículos un mayor contenido ecosocial. ¡Todo un ejemplo en el que inspirarse!

Educación ecosocial para la ciudadanía global

La charla de Javier Ibáñez, maestro, @maestroconganas en las redes, Premio Navarra a la Convivencia Intercultural, Premio Nacional SIMO Educación y Premio Nacional Vicente Ferrer de Educación para el Desarrollo, fue realmente inspiradora. Él ha estado con la misma clase, “la clase que va a cambiar el mundo”, durante los cursos de 4º, 5º y 6º de primaria, y juntos se han embarcado en proyectos que abordaban problemas reales de nuestra actualidad (inundaciones en Tafalla, su ciudad, en Navarra, injusticias en África, impactos de la alimentación…) a los que buscaban soluciones reales.

Para ello escribieron cartas para informarse, pedir ayuda, pedir compromiso, invitar, denunciar, felicitar, proponer…. Por ejemplo, escribieron a la ministra para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico, Teresa Ribera, que nombró a los niños sus ayudantes; escribieron a Ursula von der Leyen, presidenta de la Comisión Europea, a niños de su edad de otras provincias que habían sufrido inundaciones, a personajes referentes de África, a embajadores, ministros, a la ONU, la OMS, OMC, etc. En esta página podemos conocer más a fondo su proyecto “Pótamos Zidakos”, cuyo punto de partida fueron las inundaciones (y su relación con el cambio climático), y en esta otra el proyecto “África mil historias”, que perseguía conocer el potencial del continente africano a través de sus gentes, para contribuir a una visión optimista y positiva de África.

Un ejemplo precioso de cómo Javier Ibáñez y su clase, la que va a cambiar el mundo, querían aportar soluciones reales a los problemas acerca de los que investigaron fue la recogida solidaria de libros para la biblioteca de Los Alcázares (Murcia), que había perdido todos sus ejemplares debido a una inundación como la que los niños habían sufrido en su ciudad. Recogiendo material en el instituto y en la ciudad consiguieron ¡296 libros y 63 DVDs! Con todo este trabajo, el alumnado se enfrentó a problemas reales de la vida, buscando soluciones, gestionando propuestas y coordinando actuaciones solidarias.

Educar en el lado amable desde el bosque habitado

A continuación, María José Parejo, periodista, directora del programa «Bosque habitado» de Radio 3, nos habló, muy emotivamente, de cómo ella sentía que Teachers for Future recogía el testigo de sus maestras de la Institución Libre de Enseñanza. Desde su punto de vista, lo más importante que podemos hacer para combatir el cambio climático es desde la educación; y los dos colectivos que más esperanza le proporcionan frente a la crisis ambiental actual son Teachers y Rebelión científica. Oír estas palabras nos supuso a los profes allí presentes un importante respaldo, muchas gracias Mª José por ello. El Bosque Habitado es un excelente programa de Radio 3, los domingos de 10:00 a 12:00 horas, en el que frecuentemente interviene Teachers for Future, y a cuyos podcasts podéis acceder en este enlace. 

¿Dónde encontrar recursos de calidad?

Rosario Toril, bibliotecaria y documentalista del Centro Nacional de Educación Ambiental (CENEAM en Valsaín, Segovia) nos animó a crear en nuestros centros una biblioteca escolar verde, que tenga en cuenta la sostenibilidad medioambiental, económica y social. La biblioteca del CENEAM pertenece a RECIDA, la red nacional española de centros de información y documentación ambiental, especializada en localizar fuentes fiables, de calidad, y elaborar materiales que ayuden al profesorado en su labor de educación ambiental. Paso a enumerar algunas de las propuestas que nos trasladó para encontrar información relacionada con temas ambientales para nuestras clases:

• La página web del CENEAM.
• La guía de recursos educativos sobre cambio climático, que puede descargarse aquí.
• La guía de recursos: agricultura urbana, huertos urbanos, huertos escolares, que puede descargarse aquí.
• Los Clubes de Lecturas Verdes, que prestan lotes de libros de contenido ambiental a los centros educativos (entre otras instituciones) que lo soliciten.
• La fototeca digital, en la que podemos descargar fotografías de naturaleza y medioambiente gratuitamente.
• El Centro de Documentación Ambiental del CENEAM, al que podemos pedir prestado material. La biblioteca digital de este Centro es un subcatálogo que contiene más de 1000 documentos de diversos tipos que están disponibles para su descarga (en este enlace se explica con más detalle).
• El CENEAM cuenta con una serie de exposiciones que se pueden solicitar en préstamo, para ponerlas en nuestros centros, o que se pueden descargar (información aquí).
• El CENEAM también ofrece formación para el profesorado.
• El Programa de Recuperación y Utilización Educativa de Pueblos Abandonados (PRUEPA) es un proyecto educativo que pretende un acercamiento a la vida rural de los jóvenes que, en su mayoría, viven en el mundo urbano, brindándoles la posibilidad de comprender la necesidad de un cambio de actitudes para asegurar el equilibrio futuro del hombre con su entorno. Se puede solicitar para nuestro alumnado.
• La Carpeta Informativa del CENEAM es un boletín electrónico de periodicidad mensual especializado en educación ambiental, que se puede consultar de forma gratuita en este sitio web y descargar en formato PDF, y al que podemos suscribirnos.

Situaciones de aprendizaje con enfoque ecosocial

Charo Morán, de Fuhem (fundación independiente sin ánimo de lucro que promueve la justicia social, la profundización de la democracia y la sostenibilidad ambiental, a través de la actividad educativa y del trabajo en temas ecosociales) y Vínculo Ecosocial (proyecto educativo en el que participan Teachers for Future y FUHEM, junto a otras entidades), fue la encargada de la siguiente charla. Ella nos habló de cómo frente a la actual crisis, que es multidimensional (climática, de biodiversidad, de recursos, económica, social y de cuidados) se hace más necesaria que nunca una educación ecosocial.

Nuestro actual modelo económico, social y cultural está en guerra con la vida, no tiene en cuenta las funciones de la biosfera. Por ello, no podemos seguir educando como si nada estuviera pasando. Siendo conscientes de nuestra situación de partida, necesitamos soñar con escenarios positivos y deseables (y no dar por sentado un futuro distópico). Y también necesitamos dotar a nuestros alumnos de una alfabetización ecológica, para que conozcan cómo funciona la biosfera, cuáles son los límites de nuestro planeta y puedan buscar soluciones que vayan a la raíz de los problemas.

Charo nos animó a utilizar lo cotidiano a la hora de educar con este enfoque ecosocial que buscamos; por ejemplo, relacionando la riqueza con la crisis, como en el caso de millonarios que van al espacio o viajan en enormes aviones vacíos. También podemos infundir espíritu crítico en los alumnos, analizando, por ejemplo, cómo la tecnología no nos va a solucionar el problema, al contrario de lo que piensan los tecno optimistas. En FUHEM cuentan con una serie de libros que nos pueden ser muy útiles, algunos diseñados como situaciones de aprendizaje listas para ser usadas.

Talleres simultáneos

Por último, los asistentes al encuentro pudimos participar en dos de los siguientes cinco talleres:

• ALIMENTACIÓN : Azúcar. A cargo de Justicia Alimentaria.
• ARTES Y MOVILIDAD. UN CAMINO COMPARTIDO. A cargo de Janet Val y Pepe Pérez.
• NATURAUTAS: NATURA EN TODOS LOS LENGUAJES. A cargo de Joaquín José Martínez.
• CÓMO CREAR UN PODCAST ESCOLAR CON TEMÁTICA ECO. A cargo de Alberto Medina.
• EL HUERTO ESCOLAR. DINÁMICAS PARA NIÑAS, NIÑOS Y JÓVENES. A cargo de Ariadna Bonet.

Despedida

El encuentro se cerró con unos momentos de reflexiones compartidas, en los que los allí presentes estuvimos de acuerdo en agradecer su esfuerzo a los organizadores y en lo gratificante que es sentirse parte de una comunidad de profesores que creen que la educación tiene que comprometerse con la lucha por un medioambiente más saludable para todos. Compañeros, no estamos solos, somos Teachers for Future.