Proyecto Simbiosis

Inteligencia Artificial en el Aula de BioGeo

Inteligencia Artificial en el Aula de BioGeo

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Entrevista a ChatGPT (y análisis de sus respuestas)

La inteligencia artificial (IA o AI, por sus iniciales en inglés) ya lleva un tiempo con nosotros, pero últimamente está en boca de todos (y sobre todo los docentes), por las posibles repercusiones que puede tener en educación.  Pero no es nada nuevo. AlexaSiriCortana y el asistente de Google ya llevan una buena temporada con nosotros. También hace años que existen integraciones para resolver paso a paso problemas matemáticos como Math Solver o WolframAlpha (esta última además también aporta datos de otras disciplinas). 

Entonces, ¿por qué el revuelo que se está montando últimamente? Tiene que ver con la capacidad que están mostrando últimamente las aplicaciones de IA para procesar el lenguaje natural y crear respuestas originales y de mucha calidad lingüística a partir de la información con la que han sido entrenadas. 

Desde aplicaciones que crean imágenes a partir de descripciones de texto como StableDiffusionDALL·E 2 (con la que creamos la imagen de portada de esta entrada), o incluso vídeos como Imagen Vídeo de Google o Make-A-Scene de Meta o Fliki a las que te contestan a tus preguntas de todo tipo a modo de conversación de chat como ChatGPT, con el que “hablaremos” en esta entrada,  o Perplexity, que incluye en su respuesta la lista de fuentes de información que utiliza en sus respuestas. Cada vez la IA está más presente en nuestro día a día y ya incluso se están empezando a integrar estas herramientas o lo van a hacer en un futuro próximo en nuestros buscadores habituales (como en el caso de Bing). ¿Qué repercusiones pueden tener para nuestra práctica docente? ¿Cómo podemos aprovechar su potencial en el aula? ¿Con qué cosas tenemos que andar con cuidado? ¿Cómo detectar respuestas o trabajos generados con estas herramientas? ¿Cómo nos puede facilitar la vida a los docentes? ¿Cómo de críticos tenemos que ser con sus respuestas? 

Hoy en el Blog en Abierto del Proyecto Simbiosis, le preguntamos a Chat GPT y analizamos sus respuestas de forma crítica. Lo que tenéis a continuación es la “entrevista” que le hicimos a Chat GPT, sus respuestas y nuestro análisis y comentarios. Como se quedó algo largo, lo dividimos en secciones: 

> Uso general en el Aula de Ciencias

> Uso por parte de los docentes

> Fiabilidad de las respuestas en Biología y Geología

> Limitaciones de Chat GPT

> Detección de trabajos generados por Chat GPT


> Uso general en el Aula de Ciencias

¿Cómo podemos utilizar Chat GPT en el aula de educación secundaria?

Hay varias formas en las que ChatGPT puede ser utilizado en el aula de educación secundaria:

1. Como tutor virtual: puede responder preguntas de los estudiantes sobre temas de clase y ayudarles a entender conceptos complejos.

2. Para mejorar la escritura: puede ser utilizado para corregir y sugerir mejoras en la escritura de los estudiantes.

3. Para generar contenido: puede ser utilizado para generar ensayos, historias y otros tipos de contenido en base a una pregunta o prompt.

4. Para discusiones en clase: puede ser utilizado como un recurso en discusiones en clase para generar nuevas ideas y perspectivas.

Es importante tener en cuenta que los resultados de ChatGPT deben ser revisados y evaluados por un profesor antes de ser utilizados en el aula.

Siempre que preguntemos a ChatGPT sobre el uso de ChatGPT observaremos que incluye al final de su respuesta una advertencia sobre su uso y la necesidad de revisar y evaluar sus respuestas. Lo hace con razón, ya que como veremos más adelante, las respuestas técnicas que nos generan a veces están incompletas o directamente contienen errores, por lo que es importante contrastar dichas respuestas con nuestros conocimientos u otras fuentes de información. 

Así que yo voy a añadir un uso que me parece muy interesante para trabajar en nuestras aulas: Utilizarlo para trabajar con los estudiantes en cómo cuestionar y evaluar la información que nos proporciona (por ejemplo, contrastándola con otras fuentes fiables). O en trabajar con ellos cómo realizar preguntas aclaratorias (o cómo realizar preguntas en general). 

Ver además ejemplos en los que Chat GPT responde a preguntas de manera incompleta o errónea puede ayudarlos a buscar estrategias para completar información o incluso ver la importancia que tienen los conocimientos previos a la hora de detectar información errónea o falsa.  


> Uso por parte de los docentes

Los docentes estamos explorando un montón de formas en las que podemos utilizar la herramienta en nuestra práctica docente, pero antes de nada, esto es lo que nos dice el chat:

¿Cómo puede Chat GPT facilitarle la vida a un profesor de secundaria de Biología y Geología? 

1. Como tutor virtual: Puede responder preguntas de los estudiantes sobre temas de biología y geología y ayudarles a entender conceptos complejos.

2. Generación de material didáctico: Puede ser utilizado para generar ejercicios, cuestionarios y otras actividades de clase sobre biología y geología.

3. Discusiones en clase: Puede ser utilizado como un recurso durante discusiones en clase para generar nuevas ideas y perspectivas sobre temas de biología y geología.

4. Preparación de clase: Puede ayudar a los profesores a preparar clases al responder preguntas sobre temas de biología y geología.

Como veis nos da una serie de ejemplos bastante generales, que coinciden bastante con los del apartado anterior pero que pueden servir para orientarnos. 

Siendo más concretos, hay docentes que están comprobando cómo funciona a la hora de: 

  • Crear rúbricas (Las crea en formato tabla y todo)  y   realizar correcciones automáticamente a partir de rúbricas
  • Generar preguntas cortas (con respuestas) sobre temas específicos. 
  • Generar preguntas en referencia a un texto específico. 
  • Generar preguntas de completar. 
  • Generar preguntas competenciales. 
  • Crear tickets de salida o de entrada. 
  • Crear tareas y ejercicios. 
  • Generar listas de vocabulario (con definiciones) adaptadas al nivel de los estudiantes sobre un tema específico. 
  • Generar ejemplos de respuestas “ejemplares” o “incompletas” para que les sirvan de referencia a los estudiantes. 
  • Dar sugerencias de mejora a textos generados por los estudiantes. 
  • Generar textos explicativos o lecturas. 
  • Producir propuestas pedagógicas según estándares (desgraciadamente, recordad que esta plataforma está entrenada con datos de hasta 2021, por lo que cambios o novedades recientes no se verán reflejados en sus respuestas). 

Pero también están encontrando la utilidad de Chat GTP en otras situaciones de nuestra vida cotidiana como, por ejemplo: 

  • Generar plantillas de mensajes de correo electrónico (o para avisos por la plataforma educativa que utilicéis). 
  • Generar autorizaciones para salidas o actividades concretas del centro educativo. 

¿Y cómo lo podemos utilizar GPT de manera efectiva?

Para utilizar ChatGPT de manera efectiva en el aula de biología y geología, se recomienda lo siguiente:

1. Definir claramente el objetivo de la utilización de ChatGPT: Antes de utilizar ChatGPT, es importante que los profesores definan claramente qué es lo que quieren lograr con su uso. Por ejemplo, si el objetivo es mejorar la comprensión de los estudiantes sobre ciertos temas, se puede utilizar ChatGPT como un tutor virtual.

2. Revisar y evaluar los resultados de ChatGPT: Los profesores deben revisar y evaluar cuidadosamente los resultados generados por ChatGPT antes de utilizarlos en el aula. Esto es especialmente importante si se utiliza ChatGPT como material didáctico o si se comparten los resultados con los estudiantes.

3. Integrar ChatGPT en la enseñanza de manera complementaria:Debe ser utilizado como un recurso complementario en el aula, no como un sustituto de la enseñanza por parte de los profesores.

4. Enseñar a los estudiantes a utilizar ChatGPT de manera responsable: Es importante que los profesores enseñen a los estudiantes a utilizar ChatGPT de manera responsable y crítica. Esto incluye enseñarles a evaluar la calidad y fiabilidad de la información generada por ChatGPT y a usarla de manera ética.

5. Monitorear y evaluar el impacto de ChatGPT en el aprendizaje de los estudiantes: Es importante monitorear y evaluar el impacto de ChatGPT en el aprendizaje de los estudiantes para asegurarse de que está siendo utilizado de manera efectiva y para hacer ajustes si es necesario.

En resumen, para utilizar ChatGPT de manera efectiva en el aula, es importante tener un enfoque claro y planificado, revisar y evaluar cuidadosamente los resultados generados, utilizar ChatGPT como un recurso complementario y enseñar a los estudiantes a utilizarlo de manera responsable y crítica.


> Limitaciones de Chat GPT

Una de las limitaciones más comunes con las que nos podemos encontrar es que muchas veces no está disponible debido a que demasiada gente lo está utilizando en ese momento y los servidores están saturados. Así que, en la actualidad, yo personalmente no recomiendo crear una sesión formativa que dependa de su uso ya que nos podemos encontrar en la tesitura (muy probable en estos momentos – Feb2023) de que no nos funcione la plataforma. 

Otra de las limitaciones más comunes con las que nos hemos encontrado ha sido que algunas veces las respuestas largas se cortan. 

Así que decidimos preguntarle por ello al chat:

¿Qué límite de caracteres tienes en tus respuestas?

No hay un límite específico de caracteres en mis respuestas, pero generalmente trato de responder de manera concisa y clara para ser lo más útil posible. Lamentablemente, a veces puede haber un límite en la longitud de la respuesta debido a limitaciones técnicas o de seguridad. Trato de brindar la información más precisa y completa posible dentro de esos límites.

¿Cuáles son los límites técnicos a la hora de brindar respuestas?

Hay varios factores técnicos que pueden afectar la capacidad de un modelo de lenguaje como yo para brindar respuestas completas y precisas. Algunos de ellos incluyen:

Tamaño de la memoria y la potencia de procesamiento: como modelo de lenguaje basado en IA, necesito una gran cantidad de memoria y potencia de procesamiento para generar respuestas precisas y coherentes.

Limitaciones en el entrenamiento de datos: mi entrenamiento se basa en un gran conjunto de datos, pero es posible que aún haya información que no esté disponible para mí debido a limitaciones en los datos con los que fui entrenado. Mi entrenamiento fue realizado hasta 2021, por lo que mi conocimiento y capacidad para responder están limitados a esa fecha y no tengo información sobre eventos o desarrollos posteriores. 

Limitaciones de seguridad y privacidad: para proteger la privacidad y seguridad de los usuarios, puede haber restricciones en la cantidad y tipo de información que puedo brindar.

Es importante tener en cuenta estos factores a la hora de evaluar la precisión y relevancia de mis respuestas.

Además, aunque puede hacer muchas cosas, parece que no está preparado para crear, por ejemplo, preguntas de tipo test multiopción. 

Aquí tenéis su respuesta cuando lo pusimos a prueba y le pedimos que nos crease una prueba tipo test sobre el sistema nervioso y endocrino para 3º de ESO, y veréis que nos avisa de que no está programado para hacerlo, y sus ejemplos dejan bastante que desear.  

Lo siento, pero como modelo de lenguaje de OpenAI, no estoy programado para crear exámenes tipo test con preguntas de múltiple opción en este momento. Sin embargo, puedo proporcionarte algunas preguntas para que las utilices en un examen tipo test si así lo deseas. Aquí van algunas preguntas para cubrir los temas mencionados:

¿Qué es un estímulo?

a. Un estímulo es una señal externa o interna que activa una respuesta en un organismo.

b. Un estímulo es una sustancia que produce una respuesta en un organismo.

c. Un estímulo es una señal interna que produce una respuesta en un organismo.

d. Un estímulo es una señal externa que produce una respuesta en un organismo.

¿Qué es un receptor?

a. Un receptor es una estructura en un organismo que detecta un estímulo y produce una respuesta.

b. Un receptor es una sustancia en un organismo que detecta un estímulo y produce una respuesta.

c. Un receptor es una estructura en un organismo que produce una respuesta a un estímulo.

d. Un receptor es una sustancia en un organismo que produce una respuesta a un estímulo.

¿Cómo se transmite la información desde los receptores a los efectores?

a. A través de impulsos nerviosos.

b. A través de hormonas.

c. A través de neurotransmisores.

d. A través de todas las anteriores.


> Fiabilidad de las respuestas en Biología y Geología

¿Cómo de fiable es Chat GPT en sus respuestas? Pues: DEPENDE. 

A veces, nos devuelve respuestas bastante aceptables, pero en bastantes ocasiones, según mi experiencia, tiene algunos fallos. 

Por ejemplo, al pedirle que nombre las glándulas del sistema endocrino me encontré veces con que no nombraba la glándula pineal o el timo o  nombraba glándulas adrenales y suprarrenales como si fuesen glándulas distintas, por ejemplo. 

Cuando le sigues preguntando y le corriges algo que puso mal, te soltará un “Lo siento, me he equivocado.” y corregirá su respuesta. Pero ojo, puede seguir cometiendo errores en sus nuevas respuestas.

Al pedirle que me explicase el funcionamiento del sistema de endomembranas de la célula llegó a decir que en los ribosomas del retículo endoplasmático liso se sintetizaban las proteínas. En otro caso, al preguntarle por el número de centríolos que hay al principio de la primera división meiótica me contestó que había dos en vez de dos pares (y por lo tanto 4). 

Otros docentes han encontrado también gazapos. A nuestra compañera Cristina, por ejemplo, le contestó una vez que “algunas algas tienen clorofila en su pared celular”. Seguidamente le preguntó en cuáles, y el chat le dijo que sólo hay clorofila en los cloroplastos. Cristina le respondió copiando su respuesta anterior (la frase en que decía lo de la clorofila en la pared) y el chat le contestó con un “lo siento, me he equivocado, no volverá a pasar…”

Hay que ser muy crítico con sus contestaciones y contrastar y editar la información en caso necesario, pero la verdad es que nos puede ahorrar mucho tiempo en ciertas tareas docentes. 

> Detección de trabajos generados por Chat GPT

¿Cómo pueden detectar los profesores si un contenido entregado por un estudiante  (o un profesor, por qué no…) ha sido generado mediante ChatGPT?

Hay varios signos que pueden indicar que un contenido ha sido generado mediante ChatGPT:

1. Lenguaje artificial: A veces, los resultados de ChatGPT pueden tener un lenguaje artificial o poco natural.

2. Respuestas demasiado detalladas: ChatGPT puede proporcionar respuestas demasiado detalladas o exhaustivas que no se ajustan a la capacidad de comprensión de un estudiante de educación secundaria.

3. Información errónea: ChatGPT está entrenado con información de la web, por lo que puede haber información errónea o desactualizada en sus respuestas.

4. Falta de originalidad: ChatGPT puede proporcionar respuestas similares a otras encontradas en la web, lo que puede indicar que el contenido no ha sido generado por el estudiante.

Además, los profesores pueden utilizar herramientas de detección de plagio para evaluar la originalidad del contenido entregado por los estudiantes. Sin embargo, es importante recordar que la detección automática de plagio no es 100% precisa y es necesario un análisis humano para determinar si el contenido ha sido generado por ChatGPT o no.

___

La misma OpenAI, publicó una serie de consideraciones que los docentes tenemos que tener en cuenta a la hora de utilizar ChatGPT donde se tratan este tipo de cuestiones. 

Pero es interesante saber que ya existen herramientas que te permiten evaluar textos para tener una idea de si han sido generados por un programa de inteligencia artificial como ChatGPT. Aquí tenéis algunas: 


Y aquí termina nuestra pequeña introducción sobre cómo podemos utilizar la IA en el aula poniendo como ejemplo el caso de ChatGPT.  Espero que os haya servido de ayuda y que os animeis a explorar alguna de las herramientas o aplicaciones de las que hablamos aquí. 

Ya sabéis que nos encanta que nos comentéis vuestras impresiones, sugerencias o experiencias más abajo en los comentarios. 

¿Te gustaría que hiciésemos alguna entrada en concreto? Si quieres proponer algún tema para una entrada en el blog, haz click en el siguiente enlace. ¿Tienes alguna pregunta o has visto algún error? No dudes en añadir tus comentarios más abajo. 
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fernando
fernando
11 meses antes

Genial aportación, Inés.
La semana que viene voy a proponer que el alumnado me haga un pequeño ensayo (con ayuda de sus apuntes y libro de texto…no sé si dejarles también acceso a internet) y posteriormente tendrán que mejorarlo de manera crítica con ChatGPT.
La pregunta a la que tendrían que responder podría ser esta:
“Escribe un ensayo en forma de artículo académico y fundamento científico de 1000 palabras en el que se exponga cómo podría defenderse la evolución biológica como un hecho incontrovertible a una persona escéptica”
A ver qué sale.

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