Como docente seguramente has pedido como colofón a una tarea, una exposición oral, pero ¿te has cerciorado de que a tus alumnos/as han entendido qué deben hacer para brillar? ¿Sabes qué evaluar en una exposición oral? Tus feedback son importantes, pero las opiniones de sus compañeros son las que más les calan, ¿has probado ya la coevaluación? Con el nuevo modelo de enseñanza DUA hay que proporcionar alternativas de evaluación para la diversidad ¿Qué haces en casos de que haya alumnos/as tímidos/as? Los adolescentes son muy emocionales, no queremos que se lleven un mal recuerdo de su intervención en clase, ¿Tienes alguna herramienta de gestión emocional para enseñársela? Vamos a responder todas estas preguntas para que no se te olvide nada a la hora de guiar a tus alumnos/as hacía la excelencia.

Importancia de la exposición oral en la educación

Un instrumento de evaluación formativa y sumativa eficaz en la ESO, es la exposición oral. Me explico: sumativa, para identificar el nivel de logro de los aprendizajes que deben integrar al término de una unidad; formativa, para que los alumnos/as, de esta forma, se autoevalúen y podamos observar si el alumno es capaz de realizar una determinada tarea, y se puede establecer una retroalimentación entre alumnos/as y docentes (Neus Sanmartí). 

Con la exposición oral podemos evaluar si el alumno/a es capaz de comunicar unos contenidos de manera fluida y coherente. Para ello, los procesos de organizar, analizar y sintetizar la información son destrezas y habilidades que tendrá que adquirir para llegar a un buen producto. También puede nutrirse de otras técnicas tales como debates, preguntas abiertas y otras herramientas comunicativas que adornen la exposición, dependiendo del nivel académico y/o madurativo del grupo en el que nos encontremos. 

Como ocurre con todas las herramientas educativas, podemos ver ventajas y desventajas. En este caso, más que una desventaja, sería una limitación, la de tener grupos numerosos, y que no nos servirá como única forma de evaluación, puesto que correremos el riesgo de que se convierta en monótona y aburrida. Lo bueno,  es que podemos evaluar muchos contenidos en poco tiempo. Para la evaluación usaremos una rúbrica, que debemos poner a disposición del alumno.

Muchas veces, por falta de tiempo, mandamos la tarea, les decimos que tienen que hacer, pero no les dotamos de herramientas para poder realizar una buena exposición oral.  ¿Cómo podemos guíar a nuestros alumnos/as para que salgan airosos de la presentación? 

TIPS PARA HACER UNA BUENA EXPOSICIÓN ORAL:

Existen muchos items y consejos que se suelen mencionar como un listado interminable y poco cohesionado de los que “debemos hacer” a la hora de hablar en público. Me parece útil poder quedarnos con los simples y útiles para que nuestros alumnos establezcan las bases de la comunicación oral, donde a lo largo de los años puedan ir sumando nuevas habilidades a las ya interiorizadas. Además, si los agrupamos en bloques, siempre serán mejor recordados y podemos prescindir de  “la chuleta” 

Dejo aquí abajo el esquema: 

La exposición debe nutrirse de cuatro puntos principales:

• Un buen esquema: Dividiremos la exposición en tres partes principales que a todos les sonarán, pero que no está mal recordarles: INICIO, CUERPO Y CONCLUSIÓN. Cada parte tiene una identidad y una función en nuestra exposición. El inicio debe ir precedido de una presentación del emisor y del trabajo, además de una introducción corta, atrayente y que conecte con el emisor.  En el cuerpo de la exposición no debemos olvidar incluir claves e ideas a remarcar. La conclusión debe tender a hilar y a “redondear” la exposición.
• Memorizar. Es importante recordarles que hay que memorizar conceptos e ideas básicas, siempre les ayudará a transmitirlas mejor. Por supuesto, es aconsejable que elaboren un guión, que tendrán como apoyo en la exposición, el cuál tendrá palabras claves, difíciles de memorizar o que les cueste más, pero no deben leer sin más.
• Claridad expositiva:  Hay que recordarles que el mensaje siempre luce más con un vocabulario apropiado, rico en conectores. Insistir en que deben usar aquellas palabras que conozcan, ya que muchas veces nos sorprenden con párrafos dichos de memoria, con un vocabulario poco acorde a su edad y que nos transmiten gran inseguridad. Animarles a que usen definiciones siempre que sea necesario y, sobre todo, ejemplos, cuánto más cercanos y fáciles de comprender, mejor. Apoyar sus explicaciones con una fuente visual es más que recomendable. En este punto, a nuestros alumnos/as hay que recordarles, y darles seguridad, que una buena forma es la del uso de imágenes y no de textos (muchas veces interminables y de letra pequeña) .
• Medio de transmisión o canales: La prosodia debe ensayarse y tenerla en cuenta, así como la entonación, el ritmo, la velocidad y el apoyo con imágenes, que siempre harán que luzca mejor la exposición. El oyente conectará mejor y será de agradecer. 

Uno de los canales al que, a veces, no damos importancia es la comunicación con nuestro cuerpo, la comunicación no verbal. Así, cuidar la expresión, los silencios, los movimientos, será necesario para dar peso y fluidez a nuestra comunicación, transmitiendo aquello que realmente queremos transmitir. La estética y una imagen cuidada siempre ayudará a la excelencia en tus exposiciones. 

EVALUACIÓN

Una vez que tenemos el producto final, pasaremos a la fase de evaluación. Aquí se hace necesaria una rúbrica, ¿Cuál usar? En la web existen multitud de ejemplos. Por aquí dejo una interesante, cada nivel podría puntuarse para calificar la actividad.

Podemos recoger la que más se acerque a lo que queremos evaluar, no obstante, generar una propia y dársela previamente a los alumnos les facilitará la tarea y les dará tranquilidad. Así sabrán en lo que deben centrarse y potenciar.

Para encontrar más rúbricas en el buscador del repositorio de simbiosis , podéis buscar mediante la palabra rúbricas orales y os saldrán muchos ejemplos dentro del apartado evaluación de las actividades. Como la proporcionada por Ainoa Prats en su actividad “Dieta saludable y McAlmuerzo virtual: dándole la vuelta a la nutrición”.

Es interesante que reciban feedback de sus compañeros/as, y, a su vez, estarán atentos/as y conscientes de las cosas que quedan bien y mal en las exposiciones orales. Entramos así en el “mundo” de la coevaluación, la cuál adquiere aquí gran interés. ¿Cómo se hace? Cuando los compañeros estén exponiendo, el resto puede cubrir un formulario online (google form)  donde tienen que evaluar  ítems y niveles de logro , resaltar sus puntos fuertes y darles consejos de mejora. Veamos un ejemplo realizado con formulario de google.

En la hoja de cálculo que te genera el formulario se pueden usar filtros para ver sólo los resultados de un grupo. En hojas de cálculo de google, si vas a la pestaña Datos>Añadir vistas de filtros, ya puedes seleccionar las aportaciones de un alumno en particular o las que les hicieron a un grupo el resto de los alumnos. 

Con el nuevo modelo de enseñanza que proporciona la LOMLOE, el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) que fomenta procesos pedagógicos que sean accesibles para todos mediante un currículo flexible que se ajuste a las necesidades y diferentes ritmos de aprendizaje. En este caso, una de las limitaciones frecuentes con las que nos podemos encontrar en las aulas, son alumnos/as con gran timidez, ¿Cómo debemos actuar con dichos alumnos? Depende del alumno y del caso en particular, aquí dejo algunas ideas:

• En los casos menos graves,  les animaremos a que ensayen en casa, que hagan algún ensayo general, cosa que no suelen hacer y que lleven su tarjeta con todo lo que tienen que decir en el momento de la exposición. Para darles tranquilidad, les animaremos a salir y a leer palabra por palabra su exposición, lo que interesa en estos casos es que pierdan el miedo poco a poco y cojan confianza, que se escuchen hablando en alto para otras personas será suficiente en estos caso. Debemos crear un escenario de confianza y bienestar para todos/as y en especial para éstos alumnos/as.
• En los casos más graves, debemos dejarles que decidan , quizás aún no estén preparados para exponerse de forma oral. En ese caso buscaremos otra forma de evaluarlos. Por ejemplo mediante videos o audios grabados en casa que puedan proyectarse en el momento de su intervención.

EDUCACIÓN EMOCIONAL

El día de la exposición, los alumnos/as se muestran nerviosos e inseguros, cómo docentes debemos darles tranquilidad y ayudar para que no se les quede ningún mal recuerdo. Hoy en día, la gestión emocional está más presente en las aulas, y el reto de nuestros tiempos es conseguir que nuestros alumnos/as adquieran destrezas y habilidades inter e intrapersonales. Por tanto, la parte emocional no deberíamos descuidarla y con esta herramienta educativa, se nos abre una gran oportunidad que no deberíamos dejar pasar. Para llamar a la calma los días previos o antes de la exposición, es aconsejable dedicar unos 5 minutos a algunos ejercicios de respiración consciente o mindfulness.

Aquí algunos consejos e ideas de Educación 3.0, una de las actividades propuesta, es el bodyscam, el audio 6 de ésta página web puede ser de utilidad, así como también la siguiente aplicación

Aunque a veces se muestran reacios a este tipo de experiencias, os aseguro que terminan agradeciéndolo.

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