En el mundo educativo actual, los avances tecnológicos están transformando de manera significativa el día a día de los docentes. La Inteligencia Artificial (IA), una herramienta que hasta hace poco parecía ciencia ficción, ahora se ha convertido en un aliado clave para optimizar tareas, personalizar la enseñanza y ahorrar tiempo en el aula. En esta entrevista, hablamos con Guillermo Antón, docente con más de 20 años de experiencia en Biología y Geología, y creador del blog El Profesor Productivo, donde explora el uso de la IA para facilitar el trabajo docente.
Te invitamos a acompañarnos en esta interesante conversación, donde la innovación se aplica a la educación científica, y exploramos cómo la IA puede convertirse en una herramienta clave para transformar la labor de los profesores de Biología y Geología.
SIMBIOSIS: Antes de empezar, ¿puedes contarnos algo de tu trabajo docente?
GUILLERMO ANTÓN: Antes de comenzar, quería agradeceros la oportunidad de hablar de mi trabajo en vuestro blog.
He sido profesor de Biología y Geología en educación secundaria durante más de 20 años, especializado en la enseñanza bilingüe español-inglés de estas asignaturas.
Comencé como profesor el año 1998 en Eslovaquia y posteriormente trabajé en Chicago. Estuve como interino en Andalucía desde el año 2005 hasta 2008, cuando aprobé la oposición y me convertí en funcionario. He trabajado en Granada y Almería, pero desde 2012 vivo en Málaga.
En la actualidad me encuentro en situación de excedencia centrado en el proyecto del Profesor Productivo, experimentando con usos de la Inteligencia Artificial e impartiendo formación a docentes sobre este tema.
El Profesor Productivo es un ecosistema digital formado por un blog y numerosas redes sociales con los que pretendo ayudar a otros profesores a ahorrar tiempo en su trabajo docente mediante la aplicación de herramientas de Inteligencia Artificial.
En tu trayectoria como docente en Biología y Geología, ¿cuáles han sido los principales retos que has enfrentado y cómo crees que la Inteligencia Artificial podría haberte ayudado a superarlos?
Hay muchos temas críticos en los que creo que la IA puede ayudarnos y me habrían venido muy bien cuando trabajaba en secundaria, pero quiero destacar dos:
-En primer lugar, toda la parte de documentos administrativos: informes, memorias, proyectos, comunicaciones, incluyendo las Unidades Didácticas/Situaciones de Aprendizaje, que requieren una estructura concreta y un lenguaje específico que lleva tiempo de completar. Estas tareas han aumentado mucho en la carga de trabajo a lo largo de los últimos años, nos quitan mucho tiempo y también nos pesan mucho porque se salen de nuestra vocación docente…
-En segundo lugar, la creación de materiales específicos para la enseñanza o evaluación: textos, textos adaptados, preguntas para evaluación, escalas y rúbricas, etc. La IA acelera el proceso de redacción o creación de estos materiales y permite mejorar su calidad o personalización para las necesidades de nuestros estudiantes o a nuestro estilo de enseñanza.
En tu blog, el Profesor Productivo, mencionas que puedes ayudar a los docentes a ahorrar tiempo en su trabajo diario. ¿Cómo se pueden aplicar las herramientas de IA, como ChatGPT, para lograr este objetivo?
Yo centro mi exploración sobre la IA en el ahorro de tiempo para los profesores, porque me parece fundamental que los docentes liberemos tiempo para dedicarlo a lo que consideremos importante. Mi lema es “Un profesor infeliz no es un buen profesor” y nada nos hace más infelices que no tener tiempo para nuestra vida personal. Y esto normalmente sólo lo entendemos quienes estamos en la profesión, porque desde fuera sólo se ven las vacaciones…
La IA, y sobre todo ChatGPT, se puede usar para completar muchas tareas y muchos materiales docentes en menos tiempo y con mayor calidad, de modo que los profesores recuperemos este tiempo para dedicarlo a lo que elijamos, que puede ser en unos casos dedicarlos a nuestros hijos o en otros casos meternos en un proyecto educativo para llevar al aula, pero que no perdamos este tiempo redactando el texto de una situación de aprendizaje, que tiene poca repercusión en el aprendizaje real, o buscando materiales adaptados para las necesidades de nuestros estudiantes, cuya diversidad es cada vez mayor y no siempre tenemos tiempo o recursos para atenderla.
La IA actúa como una palanca que permite potenciar nuestro esfuerzo a la vez que disminuye el tiempo dedicado. En concreto, lo que hago en el blog es mostrar aplicaciones de ChatGPT y otras herramientas de IA que se pueden aplicar de forma sencilla y rápida en la mayoría de tareas docentes diarias.
Cuando comento estas aplicaciones, algunas personas piensan que vamos a poner a ChatGPT a hacer nuestro trabajo, pero están equivocados. Los docentes seguimos al mando, pero en lugar de dedicar una hora a redactar un documento desde el principio al fin, ahora lo puede hacer ChatGPT con mis indicaciones y criterios en 5 minutos y dedico otros 5 a mejorarlo y personalizarlo a lo que necesito. El documento resultante mejora en calidad y yo ahorro tiempo.
Para los educadores que están explorando por primera vez las herramientas de IA en el aula, ¿cuáles serían tus consejos clave para comenzar de manera efectiva y sin complicaciones?
Creo que debo hacer una puntualización aquí y es que, como he comentado, me encuentro en situación de excedencia, no estoy en contacto con los estudiantes y no las he probado en el aula, sino que he focalizado sus usos para tareas docentes.
De todas formas, creo que hay dos claves importantes para llevar las herramientas de IA al aula con estudiantes:
-En primer lugar, debemos conocerlas para saber sus posibilidades y limitaciones y en qué procesos de nuestra enseñanza pueden resultar útiles con una integración apropiada. Es decir, hay que aprender y formarse sobre la IA. Y de esta forma podremos incorporarlas sin fricciones en nuestra enseñanza. Es como una calculadora: si queremos trabajar con ella con los estudiantes, debemos saber cómo funciona.
-El segundo punto es un tema legal y es crítico cuando trabajamos con estudiantes menores de edad: hay que revisar con detalle las políticas de uso de las herramientas que queramos utilizar con los estudiantes y comprobar dos aspectos: 1, cuáles con las limitaciones de edad para el uso de estas herramientas; y 2, asegurarnos de que siguen una política estricta de protección de datos.
Permitidme que desarrolle el tema de la edad legal porque en mi opinión es uno de los aspectos que pueden retrasar o limitar los usos con estudiantes, y lo centro con ChatGPT, que es tal vez la herramienta más conocida.
ChatGPT permite el registro a mayores de 18 años sin problema, como casi todas las herramientas y servicios, claro. Sin embargo, no permite el registro a menores de 13 años, por lo que no podemos usarlo en clase con estudiantes de primaria. Y las personas entre 13 y 18 años (como la mayoría de estudiantes de secundaria) pueden registrarse pero necesitan autorización familiar para hacerlo, por lo que si queremos usarlo con estudiantes tendremos que solicitar y recoger todas estas autorizaciones de todos los estudiantes, lo cual puede suponer un problema ya que algunas familias pueden negarse…
Entonces, ¿qué sugiero hacer para introducir herramientas de IA en el aula? Pues una opción sencilla para comenzar consiste en mostrar cómo las utilizamos nosotros para que los estudiantes vean un modelo de uso correcto, cómo funcionan, los errores y limitaciones que presentan, el potencial en otros usos, etc.
¿Cuál es tu opinión sobre el impacto de la IA en la personalización del aprendizaje en Biología y Geología? ¿Cómo crees que esta tecnología puede adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes?
Como he comentado antes, las herramientas de IA permiten a los docentes crear materiales de mayor calidad en menos tiempo, lo cual quiere decir que podemos generar materiales personalizados para nuestras clases enfocados la diversidad de estudiantes que tengamos. Esto es aplicable a Biología y Geología o a cualquier otra materia. Llevándolo a un ejemplo concreto de una actividad tradicional de lectura de un texto, podemos crear este texto con las características que queramos (vocabulario, estructura, longitud…), generar versiones del mismo texto pero adaptado a otros niveles de comprensión lectora, un texto avanzado para estudiantes con altas capacidades, generar el texto en otros idiomas si tenemos estudiantes que no hablan bien español o crear un glosario de traducción a su lengua, generar un audio para estudiantes que tienen problemas de visión, preparar un diagrama con las ideas importantes, un video de apoyo, etc. Antes, buscar o preparar todos estos materiales por nosotros mismos nos llevaría un tiempo que no tenemos…
Sin embargo, en mi opinión la siguiente fase de la incorporación de la IA en educación resultará aún más personalizada y eficiente: los asistentes educativos de IA personalizados. Estos asistentes acompañarán al estudiante en su aprendizaje, resolviendo dudas, planteando preguntas, adaptando la explicación al nivel del estudiante, aprenderán sobre sus logros y errores y, sobre todo, recopilarán una información fundamental para que el docente pueda tomar decisiones y mejorar el aprendizaje.
No se trata de una sustitución, sino de una colaboración IA+profesor para que el estudiante aprenda más y mejor y nos permitirá a los docentes atender a la gran diversidad de estudiantes a la que no llegamos actualmente por falta de formación, recursos o tiempo.
Si tenéis curiosidad, buscad el proyecto de asistente “khanmigo”.
En tu experiencia, ¿cómo ha sido la acogida de las herramientas de IA entre tus colegas docentes? ¿Has notado alguna reticencia o preocupación particular y cómo la has abordado?
La entrada de la IA en educación está siendo tan acelerada que no está resultando fácil de asimilar y digerir todos los cambios que está trayendo, pero, en general, pueden detectarse dos reacciones no secuenciales, sino simultáneas:
-La primera es entusiasmo cuando ven lo mucho que estas herramientas pueden facilitar el trabajo docente, por ver que se puede ahorrar tiempo o se pueden hacer de forma sencilla tareas que antes eran impensables o que llevarían mucho tiempo. Por ejemplo, cuando ChatGPT redacta una situación de aprendizaje siguiendo nuestras indicaciones detalladas en menos de un minuto o cuando se le pide una rúbrica de evaluación y genera una tabla que requiere muy pocas o ninguna modificación.
-La segunda es, como dices, una preocupación, una especie de vértigo al ver que este inmenso potencial de la IA implica que hay que revisar el tipo de actividades y tareas que estamos haciendo con los estudiantes porque algunas de ellas las podrán hacer con IA o dejan de tener sentido en un mundo con IA o también se dan cuenta de que hay que comenzar a enseñar a los estudiantes a usarlas porque en su futuro las van a necesitar. Esta preocupación es específica de los docentes y no de otras profesiones, porque nos preocupamos mucho por cómo la IA puede afectar en el desarrollo de las habilidades de los estudiantes o si las puede llegar a desplazar.
Sin embargo, debo señalar que, tras conocer las herramientas y sus usos, la mayoría hacen un balance muy positivo y ven el potencial para su trabajo y la incidencia que va a tener la IA en la sociedad, de ahí la importancia de incorporarla en la educación.
Hablas de técnicas de productividad aplicadas a las tareas docentes. ¿Cuáles son algunas de las estrategias más efectivas que promueves en tu blog y cómo la IA complementa estas estrategias?
Curiosamente, las dos técnicas que considero más potentes para ahorrar tiempo no tienen nada que ver con la IA: la primera consiste en decir NO a las tareas innecesarias tanto en nuestro trabajo como en la vida personal y la segunda se trata de apagar el móvil que constantemente nos roba la atención de infinitas maneras…
Pero si nos centramos en cómo la IA nos ayuda a ahorrar tiempo, creo que el principal consejo sería aprender a usar ChatGPT y aplicarlo a tareas administrativas, que nos restan mucho tiempo y energía, tienen poca incidencia en el aprendizaje real de los estudiantes y, como he comentado, ChatGPT las puede completar de forma sencilla, rápida y con buenos resultados: situaciones de aprendizaje, informes, memorias, etc.
El segundo grupo de tareas donde el uso de IA puede ayudarnos es en la evaluación, porque cualquier actividad se multiplica por el número de estudiantes, por lo que si podemos ahorrar algo de tiempo en cualquiera de sus fases, sumará el tiempo total ahorrado. ChatGPT nos puede ayudar a crear pruebas de evaluación que sean más sencillas y rápidas de corregir o que incluso podamos llevar a herramientas de evaluación automática y ahorrarnos también el proceso de calificación. Y quiero remarcar que no se trata de evaluar exclusivamente de esta forma, pero sí que podemos encontrar puntos concretos que podemos trabajar con estas herramientas. Para muchos docentes con hijos pequeños o que preparan oposiciones, el tema de ahorrar tiempo es prioritario…
Sin embargo, el consejo que normalmente transmito es que cada docente reflexione sobre las tareas que más tiempo le quitan o menos le gusta hacer y que busque la forma de comenzar a aplicar la IA en esas tareas, porque es cuando el ahorro de tiempo y esfuerzo le resultará doblemente satisfactorio y le animará a seguir aplicando soluciones en otros temas.
En tu curso de formación sobre Chat GPT para profesores, ¿qué aspectos destacarías como los más valiosos para los educadores que buscan mejorar su práctica docente con tecnología?
Yo suelo comentar que imparto las formaciones a las que me gustaría asistir como participante, que van al grano y resuelven problemas reales, porque el tiempo es el recurso más valioso que tenemos y hay que aprovecharlo al máximo.
Las formaciones que imparto sobre ChatGPT y herramientas de IA, al igual que los libros, tratan de dar una perspectiva muy amplia del uso de esta tecnología en múltiples tareas docentes rutinarias, de modo que cada profesor pueda ver el lado práctico y aplicado en sus circunstancias personales. Ese es el principal aspecto destacable, que no teorizo sobre la IA y cómo funciona sino que lo aterrizo en solucionar tareas reales y cotidianas: se puede hacer esto, se hace así y a partir de este momento puedes hacerlo tú mismo con estas herramientas que te he mostrado. Además, estas herramientas son flexibles y cada docente las puede llevar a su terreno de forma sencilla, y eso también trato de transmitirlo en las sesiones, que lo importante es que usemos la herramientas pero mantengamos el control del proceso de enseñanza, revisando y mejorando las respuestas o adaptando el uso a nuestro estilo de enseñanza o necesidades de nuestros estudiantes.
Considerando el ritmo acelerado de avances tecnológicos, ¿cómo visualizas el futuro de la IA en la educación científica, específicamente en áreas como Biología y Geología?
Yo suelo tener una visión optimista de la educación y considero que la tecnología bien empleada sirve para mejorar el aprendizaje.
El principal punto que creo que mejorará será la personalización del aprendizaje, como ya he comentado antes, con la creación de materiales específicos o con los chatbots personalizados.
En cuanto a Biología y Geología y otras materias científicas, creo que la facilidad de crear mejores materiales, tanto textos como audiovisuales, puede elevar la comprensión de conceptos y procesos que suelen costar a los estudiantes. Por ejemplo, el uso de IA para crear mejores videos, mejores imágenes o incluso modelos 3D virtuales para realidad aumentada: imagina un video sobre una célula comparando su funcionamiento con una ciudad o una clase de anatomía humana con gafas de realidad virtual…
La tecnología que existe en la sociedad acaba por integrarse en la educación.
Y otro punto destacable es que la IA nos puede ayudar a aplicar metodologías activas en nuestras clases sin tener que dedicar tanto tiempo a buscar ideas o preparar materiales: podemos generar y desarrollar ideas para proyectos de ciencia, prácticas de laboratorio, enseñanza gamificada, escape rooms, modelos 3D, etc.
Para los profesores que aún son escépticos respecto a la IA en el aula, ¿cómo argumentarías su integración basándote en tu experiencia y resultados?
Yo, que soy un gran partidario del uso de IA para tareas docentes, sigo siendo escéptico con su uso en el aula con estudiantes, como ya he comentado antes, porque sigue habiendo problemas legales de uso, posibles problemas de protección de datos, de fiabilidad de resultados y también del gasto que pueden suponer algunas herramientas cuando hacemos usos intensivos…
Hay muchos interrogantes: ¿qué herramientas uso?, ¿a qué edad o en qué curso empiezo?, ¿qué tareas hago con IA y qué sigo haciendo sin IA?, ¿qué dirán las familias o mis compañeros?…
Por tanto, yo sugiero como primer paso formarse para entender cómo funciona, cómo se usa, cuáles son sus ventajas, inconvenientes, limitaciones, etc. Y formarse no sólo a nivel teórico sino también ver lo que están haciendo ya otros docentes con IA y los resultados que obtienen. Estamos en una primera fase de aproximación y se están probando muchas cosas, de las cuales algunas funcionarán y otras no…
Y, a partir de esta formación, hay que hacer un proceso de reflexión y ver cuáles de estas ideas se adaptan a nuestro estilo de enseñanza y a nuestros estudiantes sin resultar discordantes, y ponerlas a prueba. No podemos forzar el uso de la IA (ni de cualquier tecnología) simplemente porque esté de moda. Cuando hayamos decidido, entonces probamos y vemos qué pasa, porque algunas ideas funcionarán y otras no, como casi todo en educación… Probar, probar y probar.
El argumento final de la necesidad de integrarla en nuestras clases es que la IA está ocupando todos los espacios de la sociedad y que es necesario que los estudiantes aprendan a usarla correctamente, tanto en sus casas como en la escuela, y para ello es imprescindible que los docentes empecemos a hacerlo.
¿Qué recomendaciones darías a los educadores que desean mantener un equilibrio entre métodos tradicionales y tecnologías emergentes como la IA en su enseñanza diaria?
Como he dicho antes, la tecnología se debe adaptar a nuestro estilo de enseñanza y nuestros estudiantes sin demasiadas fricciones o resultará problemático.
Creo que mi consejo es simplemente encontrar nuestro propio equilibrio sin forzar la tecnología y no perder nunca el foco en el objetivo, que es el aprendizaje: ¿están mis estudiantes aprendiendo aunque no use tecnologías novedosas? ¿mejoraría el aprendizaje si incorporo alguna de estas tecnologías?
Para ello es necesario detenerse, reflexionar y aplicar el sentido común, pero no sólo con IA sino en general con cualquier otra tecnología o metodología: no la aplico porque esté de moda, sino porque resulta en un mejora aprendizaje.
El problema es que a veces no disponemos ni siquiera de este tiempo de reflexión porque vamos apagando fuegos urgentes…
Mirando hacia adelante, ¿cuáles crees que serán los próximos pasos importantes en la evolución del uso de la IA en la educación, y cómo planeas adaptarte a estos cambios en tu práctica docente?
Esta tecnología va tan rápido que no apuesto a acertar en mis predicciones, pero creo que se avecina la integración de la IA a todos los niveles de educación y hay dos aspectos que considero que van a suponer un gran salto de calidad y personalización de la educación:
-El primero lo he comentado antes y es la introducción de estos chatbots educativos personalizados que acompañen a los estudiantes en sus aprendizaje.
-El segundo es algo más técnico y creo que vendrá con el uso de la IA en el análisis de datos que se generan en educación, que son muchos y no siempre se pueden procesar con eficiencia y esto es vital para tomar mejores decisiones. Este análisis nos puede ayudar a los docentes a detectar carencias de forma temprana, a precisar donde necesitan más ayuda los estudiantes, qué actividades o metodologías funcionan mejor con algunos estudiantes, etc. Como digo, procesar toda esta información es actualmente complejo para el docente medio y la IA puede ayudarnos. Sin embargo, hay un tema complejo de protección de datos de menores que deberá solucionarse antes de poder ponerlo en práctica.
Personalmente, el hecho de actuar como divulgador de esta tecnología en cierto sentido me fuerza a estar muy actualizado. Mi objetivo es mantenerme al día con estos avances (hasta donde pueda…) y ver cómo los puedo aplicar en mi trabajo para seguir ahorrando tiempo y mejorando los resultados.
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